三宽家长学校

王秋红

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阅读能为卑微的生命传递力量，为迷蒙的眼睛注入清明，为躁动的心灵寻求宁静，为每一个生命加温。

阅读的好处

曾经有一项调查，样本是30个工人家庭。这30个家庭的孩子在长大之后，有15人成了教授，在成为教授的15个孩子中，有12人在小时候由父母陪伴进行早期阅读，而另外15人则和他们的父母一样，仍然从事着工人的工作。有家长陪伴进行早期阅读的孩子长大之后相比没有进行早期阅读的孩子，工作和生活的条件都更优越。

阅读可以为孩子带来如下好处：

阅读可以培养自己的人生观、价值观

阅读可以增长谋生的技能

阅读能够改变一个人的气质

阅读的误区

有的孩子根本无法喜欢上阅读

我买了好多书可孩子就是不喜欢看

阅读不用刻意培养，孩子大了自然会喜欢

阅读是学校的事，是语文课的任务，和家庭没太大的关系

每天听音频讲故事等于阅读

阅读就是为了孩子学习更多的知识

阅读可以短时间见效

识字量和知识量是衡量阅读效果的标准

孩子自己认字了就不需要亲子阅读了

只读有用的书

书读多了就成书呆子了

在日常生活中对阅读量的要求：

语文新课标对小学生的阅读有明确的要求，整个小学阶段的阅读量不少于万字，以每本书10万字计，相当于在小学6年时间阅读10本书，这是一个完全可以实现的要求。

年人均读书最多的犹太民族，年人均读书64本，而我国为4.5本，我国年4.5本的阅读量还包括大量的教辅等学习资料，这说明我国的人均读书量比实际统计数据还要低。

阅读调查：

在一项对一、二年级名学生的调查中，尽管有86%的家长每学期都给孩子购买图书，但购买图书的种类却以各类辅导书、练习册为主。为孩子购买非教学读物的家长仅为15%。

小学是培养阅读习惯的重要时期，阅读教辅、练习册是枯燥无味的，非但起不到培养阅读习惯的作用，还会使孩子失去对阅读的兴趣。据统计，我国20-28岁是所有年龄段中读书最少的一个时期，这说明绝大多数人从学校毕业之后就不再读书了。在小学阶段如果无法培养起孩子良好的阅读习惯，对孩子的未来将是遗患无穷的。

阅读习惯的培养从何做起

儿童阅读能力与认知发展：

学前阶段：以图画书为主

小学阶段：从图画过渡到文字

中学阶段：以文字为主

在小学阶段，1、2年级，阅读以图文并茂为主，目的是培养孩子的阅读兴趣，激发孩子探索知识的好奇心，将阅读动机内化，使孩子主动阅读。

培养阅读习惯的3个外部条件：

环境

榜样

兴趣

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营造适合阅读的环境：为孩子准备一个书架，摆上适合孩子阅读的书籍。

动机内化的3个心理需求：

自主感：让孩子自己决定读什么书，什么时间读。

能力感：提供难度适中的图书，表扬孩子的努力，满足孩子的成就感。

归属感：表达出自己对孩子的期待

我国著名物理学家何祚庥和他的兄弟姐妹都是博士，他曾在一次记者采访时谈到，自己出身农民家庭，父母大字不识，但他的父亲从他记事起，每天干完地里的农活之后都会抱着一本书一页页翻看，做出自己在读书的样子。在父亲的影响下，几个孩子以父亲为榜样，从小就在煤油灯下发奋读书，最终几个孩子都学有所成。直到他们懂事之后，才理解了父亲的良苦用心。

想让孩子爱上阅读，家长需要成为孩子的好榜样，放下手机，拿起书报，带着孩子一起阅读。

每月和孩子一起读2本书，和孩子一起看、听、读、议。

推荐书目：1-2年级

猜猜我有多爱你（绘本）

逃家小兔

我爱我爸爸（绘本）

红鞋子

爷爷一定有办法

安徒生童话选（拼音读物或绘本）

格林童话选

选读：

哪吒传奇故事（童趣出版社）

王一梅童话系列（王一梅华东师范大学出版社）

小企鹅心灵成长故事（汤素兰等明天出版社）

晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）

可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子南海出版社）

你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）

丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）

了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）

胡萝卜种子

小精灵的秋天

小猪唏哩呼噜（孙幼军）

大个子老鼠小个子猫（周锐）

豆蔻镇的居民和强盗（挪威埃格钠）

兔子坡（美国罗伯特罗素）

稻草人（叶圣陶）

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长按







































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